教育信息化探索，不仅是拿出几个试点，追求“高精尖”的信息化课堂效果。更重要的是将现有的电子白板、班班通等设备深度融入课堂、用好用足，为“培优补差”、提升质量、实现优质均衡发展提供强有力的支撑。

　　一项对2015年四川省泸州市中考质量分析中，反映学生校际差距的“标准差”，纳溪区全市最低，学困生率也是全市最低。

孩子最幸福，名师天天“来”村小上课

　　当老师在护国小学中心校让孩子们跟着节拍，边唱边跳时，沙田小学老师李婷兰熟练地组织学生，跟着动作一起做。她说：“最大的收获，是看到孩子的改变。孩子们上同步课堂时，表现出来的喜悦，也带动了自己对教育的热情。”

　　同步课堂上，学生们似乎不觉得屏幕上的老师多遥远，跟着老师的指令唱得、跳得不亦乐乎。他们还可以在课堂上看到中心校及其他校点孩子们的表现，他们也知道自己的行为会得到关注。老师设计的一些打招呼、互动的环节，也让孩子之间没有距离。

　　目前，纳溪区的同步课堂集中在英语、美术、音乐、综合实践等村小薄弱学科。村小普遍人手紧缺，教师都是“多面手”，不少班级一个老师就可以“包班”。

　　“农村学校‘偏科’很严重，像英语、音乐、美术这样专业性很强的学科，兼职老师要做到优质优教非常困难。况且还有多门课程在分散他们的精力。”纳溪区教育局副局长罗太林说，目前的做法是，通过同步课堂系统，让中心校的优秀老师轮流来上这些课，每堂课都经过精心准备，提前由主讲老师与各校点老师在社交群沟通，下发教案，上课时各校点老师就是“助教”，保证课堂衔接流畅，也使各校点孩子得到充分的关注。

　　最初，沙田小学六年级学生古缘佳上同步课堂最担心的则是“老师看不看得到我们？能不能让我回答问题？”如今，她已经能熟练地和屏幕上的老师互动，她觉得老师“近在咫尺，就像在身边一样”。同步课堂还给她带来了惊喜——区科幻画二等奖，而她第一次接触科幻画这种新奇的表现形式，就是听“屏幕上的老师”上课。

　　“优秀的老师、同学，都是学生重要的学习资源。”沙田小学校长罗建平说，参加同步课堂的科目，大部分课程由中心校优秀老师“接力”完成，让农村学校孩子也能接受城镇优质教育。学生的眼界打开了，可以看到中心校和其他校点学生的表现，还可以和他们平等地回答问题，学生有了模仿的对象，对提高自信心大有帮助。

老师收获大，教研培训经常化

　　在许多村小都有这样一个“传统”：老师外出培训，学生就只好全天放假。老师们的课都排得满满当当，实在找不到替班上课的老师。有些偏远的学校，没通班车，需要走两三个小时的山路，才能坐到进城的班车，进出一趟非常难得。

　　“这给组织培训带来很多困难。”黄河说，不计放假的时间成本，14个校点老师们的交通费、会务费、培训费各项开支加起来，一年也有10多万，集中研修一学期能组织两三次已经是费时费劲。如今，同步课堂的功能，也能应用在教师研修上，老师在中心校设立主会场，其他校点就是分会场，公开课、专家点评、专家讲座都能够实时地传递到各校。只需要主播在电脑上通过软件操作一下，主会场就能随时调出分会场的画面，实现两个会场的互动。老师有了发言、提问的机会，网上教研不再是看“网络电视”，而是真实的双向互动，有教有研。

　　学校省了一大笔培训费不说，关键是实现了教研“经常化”。“教研不再犯难了，让我每周搞教研，每天搞教研，都没问题。”护国小学校长黄河说。对于中心校的主讲老师来说，每一节同步课堂就是对自我的又一次挑战。护国小学副校长卢维玉说，每一堂同步课都是一堂公开课，要接受全部校点师生的“检阅”，课程还会同步录播下来，成为老师们学习和研究的素材。到校仅一年的新老师，也能在同步课堂的磨砺下成为“熟手”。

参与面广，足不出户就可参加

　　村小老师足不出户就能参与教研活动，参与面更广，只要能换出时间的都可以参加。沙田小学教龄25年的老师刘朝文说，以前每学期只能参加一次培训活动，班上的学生还要放假一天，难免引起一些家长不满，现在至少每月一次，并且经常接触同步课堂里的新教法，对信息化课堂越来越喜欢了。“原来到城里听课，培训时，看到城里老师上得很好，可一回来，因教学条件和学生基础的差异，总觉得城里的一套对我们根本不实用。”刘朝文说，现在好了，老师学生都是本地的，看到学生们在同步课堂里对老师的新教法很接受，课堂上那么活跃，就有了尝试的动力。

　　罗建平认为，同步课堂对老师的成长帮助很大。完小、村小老师通过与主讲老师课前沟通、课上组织活动和课后反思等环节，本身就是对城镇学校的上课理念、上课方式的学习，以前一些“非专业课”是凭想象上，现在则可以经历整个过程。过去老师们外出学习，或者在教育部的“教育教学资源全覆盖平台”里看到那些“高大上”的做法，总觉得自己做不出来，但培训时，示范课、研究课用的就是自己的学生，老师们心中的“隔膜”消除了。